¿Cómo escucha en clase un niño con audífonos? Micrófono remoto, ruido y aula real

Cuando pensamos en un chico con audífonos en la escuela, solemos imaginar que el dispositivo resuelve todo. Pero el aula real tiene ruido, distancia, parlantes rotos y docentes que hablan mientras escriben en el pizarrón. En el episodio 49 del podcast, Amaia (8 años) y Tomy (9) contaron con lujo de detalle cómo es escuchar en clase.

El micrófono remoto: una ayuda que se usa con criterio

Muchos chicos con audífonos usan un micrófono remoto: un dispositivo que se le da al docente para que su voz llegue directo a los audífonos, sin perderse en el ruido del aula. Pero los chicos aprenden rápido cuándo conviene y cuándo no.

"Yo le doy el roger a la profe de inglés nomás, porque en primer y tercer grado me tocaron las profes más gritonas. Entonces no se los doy, porque si no me va a tumbar el oído", contó Amaia.

Tomy contó algo parecido: a veces prefiere no dar el micrófono porque escucha muy fuerte y eso lo molesta. La lección es clara: la tecnología ayuda, pero el chico es quien mejor sabe cómo está escuchando, y vale la pena preguntarle.

Los videos en clase: volumen alto no es igual a entender

Uno de los momentos más reveladores de la charla fue cuando Amaia describió los videos que ponen en Ciencias Sociales:

"Me ponen explicaciones en video, están al máximo, pero yo no entiendo, porque ponen como una bocina rara en mi salón y no le entiendo bien las palabras que dice."

Esto es algo que muchas familias no saben: subir el volumen no mejora la comprensión si el sonido está distorsionado o hay reverberancia. Un parlante de mala calidad a todo volumen puede ser peor que una voz clara y cercana. Amaia intentó decírselo a su profesora, pero sintió que no le dieron bolilla. Y como les pasa a muchos chicos, después se olvidó de contarlo en casa.

"¿Y eso se lo contás a tus papás?" — le preguntó Lucas. "Me olvido. Pero ahora les voy a contar", respondió ella.

El pizarrón, los dictados y los bancos lejanos

Amaia también contó que sus compañeros le hablan desde dos o tres bancos de distancia y no los entiende, y que cuando pide que se acerquen, la maestra los reta por moverse. Tomy, en cambio, encontró su propia solución: "Yo, en vez de decirles que se acerquen, me acerco". Lucas destacó esa actitud: no esperar siempre que el otro haga el movimiento.

Qué puede hacer la familia

De la charla se desprenden ideas concretas para acompañar:

• Preguntarle al chico cómo escucha en cada situación: con micrófono remoto, con videos, en el fondo del aula.
• Abrir el canal con la escuela: muchas barreras (un parlante roto, un aula al lado de un sector ruidoso) se resuelven si alguien las nombra.
• Hablarlo en equipo, como resumió Lucas: "Quizás es a un profesor, quizás a la fonoaudióloga, quizás a mis papás, pero pensar en equipo es más fácil".

*Esta nota tiene fines informativos y no reemplaza la consulta médica. Cada caso es único: consultá con tu especialista de confianza.*