Secundaria con hipoacusia: profesores, listenings de inglés y compañeros

¿Cómo se acompaña a un estudiante con hipoacusia en la secundaria? La respuesta más honesta viene de quienes la transitan. Martina Angiono Rey tiene 16 años, usa dos implantes cocleares y va a un colegio común. En el episodio 37 de Sordo pero no mudo, el podcast de Casacusia, compartió con Lucas Adlerstein estrategias muy concretas que le funcionaron en el aula, especialmente para el desafío más difícil: los listenings de inglés.

Primero, lo importante: se puede

Martina hizo toda su escolaridad en colegio común. Hasta sala de 5, su rehabilitadora visitaba el jardín para explicarles a las maestras cómo funcionaban sus implantes, cómo manejar el ruido ambiente y cómo usar el sistema de micrófono remoto (FM). Después, una vez al año, la profesional le explicaba la situación al docente nuevo. Y desde primer año de secundaria, Martina empezó a explicarlo ella misma.

Ese traspaso —de que explique el adulto a que explique el propio estudiante— es parte del crecimiento. Hoy, si un profesor la ve acomodándose el procesador y le pregunta, ella cuenta lo necesario y sigue. Sus compañeros la tratan como a una más: nunca sufrió bullying, y hasta se olvidan de que usa implantes.

El desafío mayor: los listenings de inglés

En los ejercicios de comprensión auditiva en inglés, el audio suele reproducirse por un parlante en el aula. Ahí se combinan tres dificultades: el idioma extranjero, la calidad del parlante y el ruido del aula. Como dice Martina, si a sus compañeros oyentes ya les cuesta entender esos audios, imaginate a alguien que escucha a través de procesadores.

¿Qué le funcionó a ella? Se lo preguntó Lucas directamente: ¿qué le dirías a una profesora de inglés que tiene un alumno con hipoacusia?

"Mandarle los audios por Classroom o por la vía que usen para la tarea, y darle al alumno su tiempo para que pueda entender el audio. Y mandar práctica: el audio más la práctica, para que pueda practicar en su casa. Se le facilita un montón."

En resumen, las estrategias que salieron en la charla:

• Compartir el archivo de audio por Classroom, mail o la plataforma que use el colegio, para que el estudiante pueda escucharlo por streaming directo a sus audífonos o implantes, sin pasar por el parlante.
• Dar tiempo extra: dejarlo escuchar el audio una vez más si lo necesita, o permitir que termine la tarea en casa, con calma.
• Enviar audios de práctica adicionales y actualizados (los formatos de los listenings cambian con los años), para entrenar la comprensión antes de la evaluación.
• Preguntar y escuchar al estudiante: la profesora nueva de Martina se acercó a ofrecerle ayuda sin conocerla, y esa disposición marcó la diferencia.

Profesores que quieren que aprendas

Hay una frase de la charla que resume el espíritu de todo esto: la diferencia está entre los profesores que quieren que apruebes y los que quieren que aprendas. Martina cuenta que nunca un docente le negó tiempo o apoyo, y que esa predisposición sostenida —año tras año, profesor tras profesor— fue clave para que la hipoacusia no fuera un obstáculo académico.

"La profesora de este año me ayuda un montón: 'Si no escuchaste bien, podés chequear acá, podés preguntarme a mí cualquier cosa, te mando prácticas si querés'. La verdad, está buenísimo."

¿Y el estudiante qué puede hacer?

Del lado del alumno o alumna, la experiencia de Martina también deja aprendizajes:

• Contar la situación, sin dramatismo: qué tenés, cómo escuchás mejor, qué necesitás. La mayoría de los docentes responde bien cuando entiende el porqué.
• Pedir sin culpa: "Profe, la verdad no estoy escuchando bien, necesito escuchar el audio una vez más". Pedir una repetición no es una ventaja: es acceso.
• Usar la tecnología a favor: streaming directo al procesador para audios y videos, en lugar de pelear contra el parlante.

Para cerrar

La secundaria con hipoacusia no exige soluciones extraordinarias: exige docentes dispuestos a dedicar diez minutos más, archivos compartidos a tiempo y un estudiante al que se le enseñó a pedir lo que necesita. Con eso, como muestra la historia de Martina, el aula se vuelve un lugar donde la hipoacusia es un detalle más.

• Escuchá el episodio completo: casacusia.org/podcast/37-sonriendole-a-la-vida-con-16-anos-y-2-implantes-cocleares-martina-angiono-rey
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